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湖北荆门新博手机版下载公共基础知识考试教育学:布鲁姆的教育目标分类

2021-08-24 16:00:35| 来源:荆门中公教育

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新博手机版下载布鲁姆的教学目标分类理论,在各类新博手机版下载考试中一直是一个比较详细的知识点。多以识记和理解类客观题出现。但是因为该知识点内容划分多,学习过程中容易理解不到位造成识记理解困难,往往容易在考试过程中失分。

当前,我国基础教育新课程改革中的课程分类目标是将课程分成三个领域:知识与技能;过程与方法;情感态度价值观。这种确定,与美国教育心理学家布卢姆的教育目标的分类的思想基本相似。布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

一、认知领域

1.知道(知识)(knowledge)

新博手机版下载是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。

关键词:知道,回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现

例子:知道牛顿定律

新博手机版下载2.领会(comprehension)

是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括"转化"、解释、推断等。

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例子:用自己的话解释牛顿定律

3.应用(application)

是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

新博手机版下载关键词:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决

例子:在生活中应用牛顿定律

新博手机版下载4.分析(analysis)

新博手机版下载是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。

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例子:分析牛顿定律的实验步骤和原理

5.综合(synthesis)

是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。

关键词: 组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化

例子:自己设计一个实验验证牛顿定律

6.评价(evaluation)

这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。

新博手机版下载关键词: 评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持

例子:根据实验数据判定实验结果的准确度

二、情感领域(affectivedomain)

新博手机版下载情感领域的教学目标,以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首,于1964年提出,分为5个层次:

新博手机版下载1.接受:指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动等)

新博手机版下载2.反映:学生主动参与学习活动并从中得到满足。处于这一水平的学生,不仅注意某种现象, 而且以某种方式对它做出反应(如自愿阅读规定范围外的材料),以及反应的满足(如以愉快的心情阅读),这类目标与新博手机版下载通常所说的“兴趣”类似,强调对特殊活动的选择与满足。

3.形成价值观念:指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。

新博手机版下载4.组织价值观念系统:指将许多不同的价值标准组合在一起,消除它们之间的矛盾和冲突,并开始建立内在一致的价值体系。

新博手机版下载5.价值体系个性化:指个体通过学习,经由前四个阶段的内化之后,所学得的知识观念已成为自己统一的价值观,并融入性格结构之中。

三、动作技能领域(psychomotordomain)

新博手机版下载布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在,未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次:

1.知觉:指学生通过感官,对动作、物体、性质或关系等的意识能力,以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力(如表现出外部的感觉动作)。

2.模仿:指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力,但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的(如表演动作是冲动的、不完善的)。例如,在观看乒乓球拍球的录像之后,能以一定的精确度来演示这一动作。

3.操作:指学生按提示要求做出动作的能力,但不是模仿性的观察(如按照指示表演或练习动作等)。这就是说,学生要能进行独立的操作。例如,在进行一段练习之后,能在 10 级操作成绩表上达到7级水平。

4.准确:指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。学生通过练习,可以把错误减少到最低限度(如有控制地、正确地、准确地再现某些动作)。例如,能表演一个可以接受的乒乓球抽球动作,至少成功 75%。

5.连贯:指学生按规定顺序和协调要求,去调整行为、动作等的能力(如准确而有节奏地演奏)。

6.习惯化:指学生自动或自觉地做出动作的能力。经常性的、自然而稳定的动作就是习惯化动作,学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。例如,在乒乓球比赛中,能有效地实施抽球打击对方,准确率达 90%。

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(责任编辑:十万伏特)

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